Napsal / 5. 12. 2023
Financování GA ČR: GA18-09443S
Doba řešení: 2018 – 2021

Pohled učitelů na vyčleňování

Abstrakt

Cílem projektu bylo popsat a vysvětlit pohled učitelů na vrstevnickou exkluzi, která splňuje kritéria šikany. Konkrétně jsme sledovali, jak učitelé takové vyčleňování definují, jak ho hodnotí a jak na něj reagují.

Odkazy k projektu

Definice vyčleňování
Hodnocení vyčleňování
Reakce na vyčleňování

Financování:

teacher, teach, to learn-1013721.jpg

Hlavní předpoklady

Hlavním předpokladem projektu bylo, že šikana vyčleňováním může být pro učitele matoucí a nepřehledná, a proto i obtížná na správné zhodnocení. Sledovali jsme, do jaké míry si jsou učitelé vědomi, že vyčleňování může naplňovat kritéria šikany, a také jsem ověřovali, zda hodnocení této šikany může být nějak narušováno stereotypními genderovými či etnickými představami. Také jsme předpokládali, že ochota intervenovat v tomto typu šikany bude vyšší zejména na školách, kde dobře funguje spolupráce v pedagogickém sboru.

Data

Součástí projektu byl online průzkum, kterého se zúčastnilo 740 učitelů, kteří vyučují dospívající. Učitelé byli z celé České republiky. Dále jsme provedli rozhovory s 19 zkušenými učiteli, abychom zmapovali jejich pohled na šikanu formou vrstevnického vyčleňování.

matrix, network, data exchange-1027571.jpg
teacher, teach, to learn-1014055.jpg

Hlavní zjištění

Definice šikany vyčleňováním:
Učitelé vnímají šikanu vyčleňováním jako obzvláště obtížně definovatelnou a zachytitelnou. U této formy šikany je kvůli skrytosti obtížné zachytit záměr ublížit a odlišit takto toto chování od legitimní volby přátel (Janošová et al., 2021).
Hodnocení šikany vyčleňováním:
Ochotu učitele aktivně intervenovat v šikaně ovlivňuje i to, do jaké míry je učitel přesvědčen, že v jeho škole panuje dobrá spolupráce a otevřená komunikace mezi pedagogy (Kollerová et al., 2021).
Reakce na šikanu vyčleňováním:
Ačkoliv učitelé vyjadřují obecně vysokou ochotu v aktivně zasahovat, jejich hodnocení šikany může být mírně zkreslováno genderovými a etnickými stereotypy (Kollerová & Killen, 2021).

Vybrané publikace projektu

  • Kollerová, L., & Killen, M. (2021). An experimental study of teachers’ evaluations regarding peer exclusion in the classroom. British Journal of Educational Psychology, 91(1), 463-481. https://doi.org/10.1111/bjep.12373
  • Kollerová, L., Soukup, P., Strohmeier, D., & Caravita, S. C. (2021). Teachers’ active responses to bullying: Does the school collegial climate make a difference?. European Journal of Developmental Psychology, 18(6), 912-927. https://doi.org/10.1080/17405629.2020.1865145
  • Mazzone, A., Kollerová, L., & O’Higgins Norman, J. (2021). Teachers’ attitudes toward bullying: What do we know, and where do we go from here? In P. K. Smith & J. O. Norman (Eds.), The Wiley Blackwell handbook of bullying: A comprehensive and international review of research and intervention, Vol. 1. (pp. 139–157). Wiley Blackwell.
  • Janošová, P., Chrz, V., Kollerová, L., & Blažková, M. (2020). Vyčleňování ve školní třídě: pohled učitelů. Československá psychologie, 64, 5, 506-520.